前幾天，學(xué)校舉辦實(shí)戰(zhàn)課堂演練，我在六年級(jí)聽了一節(jié)語文課，先不談?wù)摻處熕饺绾危豢春⒆觽兡谴魷难凵?，緊閉的嘴巴，靜悄悄的課堂，我驚訝、著急繼而納悶，孩子們愛動(dòng)愛玩愛說的天性去哪里了，難道教育的目的就是把原本具有靈性的孩子培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)木偶人嗎？

我認(rèn)為課堂就是孩子們的天地，課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，孩子們可以在舞臺(tái)上充分展示自己的個(gè)性，他們可以說，可以笑，可以跳，可以演，甚至是張牙舞爪也未嘗不可，因?yàn)檫@就是語文的魅力所在，所以我時(shí)常對(duì)我的學(xué)生講，沒有你們聲音的課堂我是呆不下去的，課堂進(jìn)度由你們來決定，課堂內(nèi)容也可以聽從你們的建議，只要你們能夠開口講出自己的心里話，只要是合理的我都會(huì)聽取，教師只是起主導(dǎo)作用，在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生們由原先的聆聽到現(xiàn)在的積極發(fā)言，他們臉上都充滿了興奮地神情，看著他們?yōu)橐粋€(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，為了一個(gè)問題抓耳撓腮，課堂生成越來越精彩，我沉醉于這樣的課堂，我感覺在座的都是自己的孩子，我們每一個(gè)做父母的誰不希望自己的孩子是一個(gè)具有靈性可愛的天使哪？為此我想起了一位著名的作家說過這樣一句話“親愛老師們，今天我把一個(gè)活潑可愛的孩子送給你，明天你又會(huì)把怎樣的一個(gè)人還給我哪？”這句話道出了我們教師的責(zé)任巨大，假如在座的都是我們自己的孩子，我們又會(huì)如何對(duì)待課堂哪？

假如每個(gè)學(xué)生都是我自己的孩子，我希望每一個(gè)孩子在課堂上都有事做。為了保證課堂進(jìn)度，提高教學(xué)效率，我們教師往往忽視了孩子們的多樣性，課堂經(jīng)常以與部分學(xué)生的對(duì)話來掩蓋對(duì)多數(shù)孩子的漠視。我希望教師能有寬廣的視野，時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不讓一個(gè)孩子游離于課堂學(xué)習(xí)之外。更要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，設(shè)定不同難度的任務(wù)，保證他們都有事做，都能把事情做好，過上充實(shí)的課堂生活。

假如每個(gè)學(xué)生都是我自己的孩子，我希望每一個(gè)孩子都會(huì)思考。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念時(shí)常遭遇現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，是因?yàn)槲覀冞^分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，考不好，以為只有自己講得多，強(qiáng)調(diào)得充分，才能讓他們記得牢，經(jīng)得住考試。過分看重結(jié)果，往往會(huì)讓我們的課堂只有知識(shí)，沒有思想。沒有思考的課堂，學(xué)生的主體意識(shí)就不能真正覺醒。我們不能只將目光放在結(jié)果上，更不該越俎代庖。要能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，明察他們的學(xué)習(xí)感情狀態(tài)，給他們以思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極思索，大膽質(zhì)疑，深入研討，理性辨析，讓他們?cè)讷@取方法、感悟技巧時(shí)，養(yǎng)成批判精神，形成創(chuàng)新思維。

假如每個(gè)學(xué)生都是我們自己的孩子，我希望教師能有強(qiáng)烈的課堂創(chuàng)造意識(shí)，及時(shí)捕捉稍縱即逝的教學(xué)生成點(diǎn)，巧妙運(yùn)用自己的教育機(jī)智，或適度點(diǎn)撥，讓孩子們深層感悟，或抓住契機(jī)，讓他們深入探究，或觸類旁通，引領(lǐng)孩子們獲取更多的知識(shí)。讓課堂在不斷生成中妙趣橫生，師生在智慧碰撞中共同成長。

其實(shí)，我們教師在教學(xué)的過程中就是面對(duì)一個(gè)個(gè)有靈魂，有感情的孩子，只要我們有一顆童心，能夠像對(duì)待自己的孩子一樣，時(shí)刻俯下身來，去傾聽他們內(nèi)心的聲音，就能和他們達(dá)成一片，從而我們的課堂就真的變成孩子們的天地，我們的夢(mèng)想就一定變成現(xiàn)實(shí)。

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