今早由于我校的語文老師都去中心校學(xué)習(xí)去了，所以今天的早讀由我來看著。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)就聽到有學(xué)生大聲說：“體育老師來了！”并且發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在講臺上領(lǐng)讀英語，而下面只有三三兩兩的學(xué)生在跟讀。聽到老師來了，他們立刻大聲地讀起書來。我當(dāng)時(shí)很生氣并且讓我無法理解的是：我們班的孩子平時(shí)對我那么的貼心，怎么會有這種自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

我們班的每位孩子都很懂事，特別是對我這個(gè)懷孕的老師格外的貼心。每次送他們放學(xué)他們都會體貼地說：“老師您不用去了！我們會乖乖地走路隊(duì)的。老師，外面有雪，路面比較滑，萬一摔到小寶寶怎么辦呢？老師，您還是回辦公室休息吧！”看著這些孩子一張張誠摯的臉龐，聽著這一句句暖心窩子的話，我感動的語無倫次。但當(dāng)我看到他們在我面前裝模作樣的讀書時(shí)我爆發(fā)了。

“你們是在給我讀書嗎？不要在我面前假裝讀書。你們要讀就認(rèn)真地讀，讀出聲音來。”我扯著嗓門大聲地說。孩子們安靜了下來，安靜的好像能聽見繡花針落地的聲音。為了提高他們讀書的積極性，我安排男女生分角色朗讀。一遍讀完之后他們好像是完成任務(wù)了似的說：“老師，我們讀完了。”甚至有的學(xué)生趁機(jī)開始聊天、打鬧，此時(shí)此刻我徹底被激怒了。

“今天下午的體育課我們逐個(gè)進(jìn)行背誦這段英語對話，會背的同學(xué)去上室外體育課，不會背的同學(xué)留在教室里繼續(xù)背英語。”我本來是想激勵一些他們，但沒想到的是竟然有的學(xué)生為此而哭了，這是我著實(shí)沒有預(yù)料到的奇事。接下來就有人說：“老師，不會背的能不能用抄寫五遍來代替呢？”我斬釘截鐵地說：“不行。”這學(xué)生有點(diǎn)不服氣地說：“那我們不會讀怎么辦呢？并且我們英語老師都說可以。”我頓時(shí)不知如何接答。“如果你哪里不會讀你可以問同學(xué)、老師試著去讀出聲音，久而久之你自然就會背。但如果你一味地抄寫，別說抄寫五遍，即使你抄寫一百遍，但最后還是不會讀。”

時(shí)間匆匆走過，美麗的記憶卻從飛馳的歲月中，重新完整地進(jìn)入我的心中，跌入心靈深處最深的角落?；氐搅昙壞菚r(shí)的自己對學(xué)習(xí)也有不自覺的時(shí)候，更何況現(xiàn)在的學(xué)生呢？我們羨慕她們的時(shí)候，他們何嘗不會羨慕我們呢？雖然他們只是面對學(xué)習(xí)的壓力，但是他們還是孩子。是否是我對他們太過苛刻？是否是我太過于嚴(yán)厲？或許是我太急于讓他們成長；或許是我讓他們過早地接觸壓力；或許是我對他們的要求過高。

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