為期一個(gè)月的寒假即將開(kāi)始。寒假里希望過(guò)得充實(shí)而快樂(lè)，做到了之前的打算。

寒假尚未開(kāi)始，我就打定主意要利用假期好好地讀書(shū)，給自己充充電。寒假一開(kāi)始網(wǎng)購(gòu)的3本書(shū)就到了，它們是韓興娥的《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》，肖川的《名師備課經(jīng)驗(yàn)》，俞翠霞主編的《小學(xué)生作文起跑線》（一年級(jí)）。在寒假之前只是囫圇吞棗讀了一遍，放假之前又購(gòu)買(mǎi)了管建剛老師的《好作文是改出來(lái)的》。還有《表?yè)P(yáng)的藝術(shù)》。又跟孩子們同步購(gòu)買(mǎi)了《寫(xiě)給孩子們的中國(guó)歷史》?！蹲x歷史學(xué)成語(yǔ)》。購(gòu)買(mǎi)了雷夫*艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》（修訂版全一冊(cè)）。幾乎是一口氣讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》，《給教師的建議》正在閱讀中。

每讀一本，我都一陣陣激動(dòng)。

在《名師備課經(jīng)驗(yàn)》里，我領(lǐng)略了名師備課的方式，他們備課的過(guò)程帶給我極大的震撼。看看我們平時(shí)的備課，要么拿到一課沒(méi)讀幾遍，甚至一遍都沒(méi)讀，要么對(duì)學(xué)生知之甚少，要么是對(duì)要上的課心中沒(méi)底，拿起課本走進(jìn)教室，腳踩西瓜皮。而無(wú)論是于永正的“隱性備課重于顯性備課”，還是張化萬(wàn)的“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，還有一大批名師無(wú)不強(qiáng)調(diào)備課內(nèi)功在課外。而《給教師的建議》中一位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。”

而對(duì)我影響最大最多的是韓興娥的《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》。因?yàn)橹耙恢毖瞿巾n老師的“海量閱讀”。拿到書(shū)，一個(gè)下午就掃了一遍，接著又細(xì)細(xì)地讀了一遍。書(shū)中內(nèi)容可操作性強(qiáng)，有很多一線語(yǔ)文老師借鑒的東西，拿來(lái)就可以用在自己的教學(xué)中。當(dāng)然有好多東西與我們的實(shí)際有很大差距，因此，讀這本書(shū)一定要聯(lián)系實(shí)際，借鑒有用的，便于操作的，否則就會(huì)“東施效顰”。

《第56號(hào)教室的奇跡》給我吹進(jìn)一陣異域的風(fēng)。雷夫老師是“全美最美的老師”，惟一獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”。他的奇跡在于：把高達(dá)九成貧困家庭，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭的學(xué)生，在雷夫老師教育下，學(xué)生的成績(jī)卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。他在教學(xué)中設(shè)立的“終身閱讀”“生活中的數(shù)學(xué)”“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅在課堂上立刻實(shí)踐，在家庭教育中也同樣實(shí)用。讀后不得不驚嘆雷夫老師創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給所有致力教育事業(yè)的老師的，從中或多或少的有所收益。

這個(gè)寒假不能不說(shuō)是既快樂(lè)又充實(shí)，因?yàn)槲遗c智者在進(jìn)行了交流，我的底氣更足了。

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