說實(shí)在的，我對(duì)花樣跳繩只是在網(wǎng)上，在學(xué)校進(jìn)行大課間學(xué)生跳繩時(shí)萌發(fā)的一個(gè)想法，從那以后，我就在想，為什么別的學(xué)校、別的老師能有這一舉措，并能付諸實(shí)施。我為什么不能在學(xué)校開展這樣一個(gè)校本活動(dòng)，搞一個(gè)花樣跳繩團(tuán)隊(duì)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生更加喜歡跳繩，在跳繩中多變一些花樣，在跳繩多一些創(chuàng)新、多一些創(chuàng)意，讓這一活動(dòng)成為我們楊莊中學(xué)的一道風(fēng)景，創(chuàng)造我們楊莊中學(xué)美好的明天。

在周四的花樣跳繩訓(xùn)練時(shí)，和平時(shí)一樣，我先組織我的學(xué)生進(jìn)行基本的跳繩練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本功，達(dá)到真正的熟練，以便更好地學(xué)習(xí)一些難度稍高的跳繩花樣。我在與學(xué)生共同商討一些動(dòng)作，應(yīng)該怎樣去跳，應(yīng)該怎樣去變化，讓哪個(gè)學(xué)生去實(shí)踐時(shí)。這時(shí)有一名女生給我提出了一個(gè)跳繩的花樣形式，雖然難度不是高，可能這是學(xué)生在課下經(jīng)過細(xì)心的研究，鉆研，動(dòng)腦，并經(jīng)過多次的訓(xùn)練得到的，這是學(xué)生的創(chuàng)意，創(chuàng)新，我在其他學(xué)生面前大張旗鼓人表揚(yáng)了這名同學(xué)，讓其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)。并把這一個(gè)動(dòng)作在同學(xué)們之間充分的普及，讓這名學(xué)生教大家練習(xí)，效果比較好。并在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想像力，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更多的花樣來。讓我們每一個(gè)學(xué)生都能在跳繩中得到不一樣的享受。

通過這一件事，可以看出，學(xué)生潛力是巨大的，就是我們做教師的不及時(shí)地去開發(fā)學(xué)生的潛力，我們成天說我們的學(xué)生身上存在這樣那樣的問題。但是，其實(shí)只要稍作努力就能改善，他們具備各方面地潛力。能否給予他們這種機(jī)會(huì)，這就要看教師了。

現(xiàn)在我們的學(xué)生的潛力沒有得到挖掘，這是我們教育的問題。我們現(xiàn)在每一個(gè)教育工作者，可能還沒有感覺到，我們現(xiàn)在學(xué)生的“力”也就是在現(xiàn)階段“潛”著，幼兒園、小學(xué)那會(huì)兒什么手工、表演、美術(shù)、音樂……都稱得上是“拳不離手，曲不離口”的，無奈自打進(jìn)了初中、高中，這書越念越多內(nèi)容卻越念越窄：非考不教，非教不學(xué)，什么音體美文藝科技等科目統(tǒng)統(tǒng)都成了裝飾課程表或應(yīng)付檢查驗(yàn)收的點(diǎn)綴。學(xué)生除統(tǒng)考內(nèi)容外別的才能都只能蟄伏體內(nèi)，成了一股“潛藏著的能力”。而今一旦遇上顯露之機(jī)，便勃然而發(fā)了！不過如果說我們學(xué)生的這種“潛力”永遠(yuǎn)都會(huì)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，則未免過于樂觀，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移和禁錮的嚴(yán)密，任何失去陽光、空氣的生命也會(huì)枯萎、凋零的。

但是如果據(jù)此而一味怪罪我們的學(xué)校、教師似乎又有失公允。學(xué)校要面對(duì)的，上有行政領(lǐng)導(dǎo)，下有學(xué)生家長(zhǎng)，每每?jī)深^看人臉色。盡管口頭上“素質(zhì)教育”喊得山響，到了節(jié)骨眼上他們要的還是升學(xué)率。

不過話再說回來，同學(xué)們這么玩一玩、樂一樂又能影響多少學(xué)習(xí)（且不談這其實(shí)也是一種“學(xué)習(xí)”）？我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師也過于謹(jǐn)小慎微了。殊不知在這一“謹(jǐn)小慎微”中，多少個(gè)藝術(shù)細(xì)胞被扼殺，多少株科學(xué)幼芽遭摧殘，多少對(duì)想象的翅膀被折斷！而這又是用多少“升學(xué)率”可以換得來的？ 通過這件事，我又一次感受到了孩子們無限的潛力，他們常常不可思議地完成一些我們認(rèn)為不可能完成的事。作為教師，真的不能隨意的低估學(xué)生的能力，因?yàn)樗麄兩砩嫌兄S多我們尚未發(fā)現(xiàn)的潛力。

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